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¿Qué son las BAP?

El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) es un concepto que fue desarrollado por Booth y Ainscow (2002), siendo un concepto nuclear que considera la forma en la que los docentes deben enfocar el trabajo educativo con los estudiantes en desventaja o más vulnerables a los procesos de exclusión. 

Por lo tanto, las BAP son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente a alumno.

TIPOS DE BAP

Actitudinales: Destaca la tendencia a la derivación. Es decir, la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad “no es nuestro alumno”, sino que más bien es el alumno del “especialista”

• Actitud negativa del maestro hacia el alumno. 
• Barreras mentales del alumno hacia el aprendizaje 
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  Muy bajas o muy altas expectativas de los padres y docentes 
• Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o compañeros
• Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela 
• Acoso o rechazo de compañeros

Pedagógicas: Destaca la creencia de que es imprescindible en clase trabajar con niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado Por lo contrario, se hace imprescindible el trabajo individualizado.

• Currículo rígido, poco o nada flexible. 
• Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.
• Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los algunos niños  
• Poca o ninguna correlación de contenidos.
• Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
• No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo) 
• No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo  
  
• Fallo en motivar al alumno
• Material de enseñanza poco comprensible 
• No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

Organizativas: Las diferentes formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de
intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.

• No hay coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de recursos.
• Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad. 
• Ausencia de un Plan de Mejora Continua o una Planeación Estratégica que planifique todas las acciones para la inclusión. 
• Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos. 
• Falta de funcionamiento del CTE

LO QUE HAGO EN MI SALÓN DE CLASES  

Al impartir mis clases tomo en cuenta la diversidad de alumnos que tengo, esto con la finalidad de que todos adquieran o desarrollen el aprendizaje esperado, así como también implemento actividades diversificadas para cada estudiante de acuerdo a su nivel cognitivo, por lo que varia el grado de complejidad. Ejemplo, tengo alumnos que resuelven operaciones básicas (suma y resta) de tres a cuatro cifras, pero también; alumnos que se encuentran en la consolidación del número, por lo que con ellos realizo actividades en donde utilicen material concreto, pictogramas, referentes visuales,entre otras actividades mas. 

Otra de las acciones que he realizado, es el asignar lugares mas cercanos a la pizarra, esto debido que presentan dificultad para poder observar las indicaciones que se colocan en ella. Por lo que, al percatarme de dicha situación, he implementado el uso del tamaño y de colores al momento de escribir, así como también de presentárselo de lo particular a lo especifico.  

  “No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás”